Gracias a la Word Wide Web (WWW) la tecnología Internet se hizo accesible y aplicable a diferentes aspectos de la vida, entre ellos, la educación. La educación en línea es una de las opciones con las que se cuenta en la actualidad para lograr ciudadanos equipados con las competencias necesarias para la pertenencia y la promoción social. Gándara, M. (2009) dice que: “la educación en línea es el refuerzo del aprendizaje mediante recursos que se distribuyen mediante redes, ya sea local o a través de Internet”.
Ahora, la Web 2.0 hace posible, gracias a la disposición de programas gratuitos, la accesibilidad a los recursos como Wikis, Blogs y redes sociales, mismo que ha impactado en la forma de enseñar y también de aprender.
· ¿Qué relación existe entre las diferentes variables de la educación en línea y sus diversos soportes pedagógicos?
López, C. (2005) dice que Aggarwal & Bento (2003) sugieren tres formas en las que la Web participa en un proceso de enseñanza-aprendizaje:
1. Web para el almacenamiento, diseminación y recuperación de información. La Web es un importante apoyo para el acceso a contenidos de los sistemas de enseñanza tradicional. Los alumnos pueden consultar información o tener acceso a los contenidos de clase en la Web aunque toda la instrucción se lleva a cabo de manera presencial.
2. Web para enseñanza en dos medios (mixta). Muchas instituciones educativas están optando por impartir una parte de la instrucción presencial y otra parte a través de la Web, esto es lo que se conoce como aprendizaje mixto (blended learning).
3. Aprendizaje Basado en Web. Consiste en llevar a cabo todo el proceso educativo a través de la Web, prescindiendo por completo de cualquier componente de la enseñanza presencial tradicional.
Un ejemplo de uso de la Web para almacenamiento, diseminación y recuperación de información son las Bibliotecas Digitales, los Objetos de Aprendizaje (OA) y los Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA).
En el caso de aprendizaje basado en la Web, se tiene a las Plataformas de Aprendizaje (LMS, Learning Management System).
· ¿Es indispensable siempre llegar a una modalidad de autoinstrucción?
Bartolomé, A. (2004) menciona que la educación a distancia apoyada en las TIC, o e-learning ha resultado un fracaso, ya que en la mayoría de los casos el “e-learning ha pretendido aplicar un modelo que se ha mostrado eficaz para ciertas situaciones pero que conlleva ciertos límites a una gran masa de población que no poseía las características adecuadas para llevar adelante un aprendizaje basado en dicho modelo”. Por lo que contempla la educación mixta o Blend Learning como una mejor opción.
Como se mencionó anteriormente en el punto 2, la Web para enseñanza en dos medios (mixta) o Blended Learning, es una buena opción para los casos de educación presencial apoyada en el uso de las TIC como herramienta pedagógica. La blended learning permite aprovechar las bondades de la educación presencial apoyada por un maestro que hace las funciones de coordinador, asesor, guía y administrador de recursos y las potencialidades de los recursos tecnológicos de la computación y la comunicación.
· ¿Constituyen los Objetos de Aprendizaje un retroceso potencial o un avance formidable? ¿En dónde radica su fuerza y en dónde su debilidad?
Al definir los Objetos de Aprendizaje (OA), López, C. (2005) menciona que JORUM+ Project (2004) lo define como: “un OA es cualquier recurso que puede ser utilizado para facilitar la enseñanza y el aprendizaje y que ha sido descrito utilizando metadatos”. Por lo que sus características de ser reutilizables, accesibles, interoperables, portables y durables los convierten en “facilitadores del desarrollo y la expansión global del e-learning”, y “La modularidad que debe caracterizarlos aumenta la versatilidad y la funcionalidad, obteniéndose más recursos disponibles y distribuidos en distintos sistemas que pueden comunicarse para compartir esfuerzos y resultados”.
Como una debilidad de los OA, López, C. (2005) dice que son difíciles y costosos de crear, pero que, sin embargo, esto tiende a disminuir a medida que son reutilizados.
La reutilización no es fácil, ya que hace falta una cultura de trabajo colaborativo organizado, ya sea de formas individual o entre instituciones, como sucede con los Recursos Educativos Abiertos que Cyranek, G. (2007) define como cursos en línea que las universidades comparten en Internet de forma gratuita algunas veces y pagada, en otra, para que puedan servir de modelo a otras universidades, al mismo tiempo que son consultados, adaptados, mejorados y reutilizados por otras universidades.
Referencias:
Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, pp. 7-20. Consultado el 25 de septiembre de 2009 de:
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf
Cyranek, G. (2007). Una alternativa para los objetos de aprendizaje. Eduteka. Consultado el 25 de septiembre de 2009 de:
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=854
Gándara, M. (2009). Presentaciones usadas en la telesesión 8, Módulo de Sistemas, MCyTE. CECTE, ILCE, del día 15 de septiembre de 2009.
López, C. (2005). Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte a un entorno e-learning. Tesina doctoral, Universidad de Salamanca. (Director Francisco José García Peñalvo). Consultado el 25 de septiembre de 2009 de:
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/
viernes, 25 de septiembre de 2009
Objetos de aprendizaje y otros recursos de la Web 2.0
sábado, 19 de septiembre de 2009
LMS. PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE.
PLATAFORMA BLACKBOARD
El uso de las TICS de forma adecuada didácticamente hablando y correctamente enfocada en los contenidos en el proceso de enseñanza - aprendizaje facilita que el estudiante se haga responsable de la construcción de su propio aprendizaje. Por sus características, las TICS permiten que los conocimientos alcanzados puedan ponerse en práctica en situaciones problemáticas virtuales que les exige utilizar lo aprendido, observar los resultados obtenidos y replantearse el problema, investigar y retroalimentarse logrando así aprendizajes significativos.
La enseñanza en línea es una de las opciones con las que cuenta la escuela de nuestros días para lograr ciudadanos equipados con las competencias necesarias para la pertenencia y la promoción social. Gándara, M. (2009) dice que: “la educación en línea es el refuerzo del aprendizaje mediante recursos que se distribuyen mediante redes, ya sea local o a través de Internet”. Uno de esos recursos son las plataformas tecnológicas también conocidas como LMS (Learning Management System), algunas de ellas son: ATutor, Blackboard, Claroline, Desire2Lern, Dokeos, eCollege, Moodle, Proyecto Sakai y WebCT.
Hablando de la plataforma Blackboard Vidal, M. (2004) menciona las siguientes posibilidades técnicas y pedagógicas:
Posibilidades técnicas de Blackboard:
· Es una herramienta integral y de fácil manejo.
· Permite incluir dentro de los contenidos cualquier material: Microsoft Office y ficheros gráficos de audio y video y acceso directo a CD-ROM.
· Posee una interfaz gráfica: permite la integración de diferentes elementos multimedia: texto. Gráficos, video, sonidos, animaciones, etc.
· Posibilita la actualización de la información.
· Presenta la información en forma multimedia.
· Estructura la información en formato hipertextual, aunque se han detectado algunas dificultades en las “Unidades de aprendizaje” ya que no hay enlaces para pasar de un contenido a otro.
· Facilita el acceso remoto, desde cualquier lugar con acceso a internet.
· Tiene acceso a restringido: nombre de usuario y contraseña.
· Presenta diferentes niveles de usuarios: administración, profesores y alumnos.
· Se puede acceder desde diferentes navegadores: Netscape o Explorer. Usan protocolo de navegación http.
· Posibilita el acceso a recursos de Internet: enlaces y herramientas de navegación a cualquier información disponible en Internet.
Posibilidades pedagógicas de Blackboard:
a) Para el profesor:
· Responde a las necesidades de la actual Sociedad de la información: utiliza las Tecnológicas de la Información y la Comunicación y las mismas herramientas que usan los estudiantes en su tiempo de ocio, respondiendo a su contexto, necesidades e intereses.
· Favorece la planificación de la enseñanza: anuncios, calendario, tareas.
· Puede ser diseñado por varios profesores, permitiendo la interdisciplinariedad y la distribución de tareas como tutorización y evaluación.
· Permite el seguimiento del progreso del estudiante.
· Permite la gestión y la administración de los alumnos: matriculación, consulta a expedientes académicos, expedición de certificados, gestión de proceso enseñanza – aprendizaje como la creación de privilegios de acceso y creación de grupos.
· Facilita la Evaluación continua y la autoevaluación.
· Posibilita la comunicación interpersonal sincrónica (audio/ videoconferencia, pizarra electrónica, espacios virtuales, chats) y asíncronas (correo electrónico, noticias, tableros electrónicos.
b) Posibilidades para el aprendizaje del alumno:
· Da más posibilidades de aprendizaje: el hecho de que el contenido esté accesible en todo momento y en cualquier lugar con conexión, posibilita que el alumno pueda acceder a los contenidos y actividades en forma virtual.
· Respeta los diferentes ritmos de aprendizaje.
· Posibilita el Trabajo Colaborativo.
· Proporciona acceso a la información y contenidos de aprendizaje mediante diversos recursos como: hipermedias, simulaciones, textos (en diferentes formatos), imágenes, secuencias de video o audio, ejercicios y prácticas, tutoriales, y recursos de Internet como bases de datos on-line o bibliográficas, libros electrónicas, recursos de video, audio, video-clips, publicaciones electrónicas, centros de interés, enciclopedias, etc.
· Favorece la interacción profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-contenidos.
Referencias:
Gándara, M. (2009) Presentaciones usadas en la telesesión 8, Módulo de Sistemas, MCyTE. CECTE, ILCE, del día 15 de septiembre de 2009.
Vidal, M. (2004, julio 24). Uso y evaluación de la plataforma de enseñanza-aprendizaje “Blackboard” U. Pixel-Bit. Revista de medios y educación. 24., 89 – 100. Consultado el 19 de septiembre de 2009 de:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/368/36802407.pdf
Imagen recuperada el 19 de septiembre de 2009 de:
http://www.omniaoposicion.com/e-learning/index.php
El uso de las TICS de forma adecuada didácticamente hablando y correctamente enfocada en los contenidos en el proceso de enseñanza - aprendizaje facilita que el estudiante se haga responsable de la construcción de su propio aprendizaje. Por sus características, las TICS permiten que los conocimientos alcanzados puedan ponerse en práctica en situaciones problemáticas virtuales que les exige utilizar lo aprendido, observar los resultados obtenidos y replantearse el problema, investigar y retroalimentarse logrando así aprendizajes significativos.
La enseñanza en línea es una de las opciones con las que cuenta la escuela de nuestros días para lograr ciudadanos equipados con las competencias necesarias para la pertenencia y la promoción social. Gándara, M. (2009) dice que: “la educación en línea es el refuerzo del aprendizaje mediante recursos que se distribuyen mediante redes, ya sea local o a través de Internet”. Uno de esos recursos son las plataformas tecnológicas también conocidas como LMS (Learning Management System), algunas de ellas son: ATutor, Blackboard, Claroline, Desire2Lern, Dokeos, eCollege, Moodle, Proyecto Sakai y WebCT.
Hablando de la plataforma Blackboard Vidal, M. (2004) menciona las siguientes posibilidades técnicas y pedagógicas:
Posibilidades técnicas de Blackboard:
· Es una herramienta integral y de fácil manejo.
· Permite incluir dentro de los contenidos cualquier material: Microsoft Office y ficheros gráficos de audio y video y acceso directo a CD-ROM.
· Posee una interfaz gráfica: permite la integración de diferentes elementos multimedia: texto. Gráficos, video, sonidos, animaciones, etc.
· Posibilita la actualización de la información.
· Presenta la información en forma multimedia.
· Estructura la información en formato hipertextual, aunque se han detectado algunas dificultades en las “Unidades de aprendizaje” ya que no hay enlaces para pasar de un contenido a otro.
· Facilita el acceso remoto, desde cualquier lugar con acceso a internet.
· Tiene acceso a restringido: nombre de usuario y contraseña.
· Presenta diferentes niveles de usuarios: administración, profesores y alumnos.
· Se puede acceder desde diferentes navegadores: Netscape o Explorer. Usan protocolo de navegación http.
· Posibilita el acceso a recursos de Internet: enlaces y herramientas de navegación a cualquier información disponible en Internet.
Posibilidades pedagógicas de Blackboard:
a) Para el profesor:
· Responde a las necesidades de la actual Sociedad de la información: utiliza las Tecnológicas de la Información y la Comunicación y las mismas herramientas que usan los estudiantes en su tiempo de ocio, respondiendo a su contexto, necesidades e intereses.
· Favorece la planificación de la enseñanza: anuncios, calendario, tareas.
· Puede ser diseñado por varios profesores, permitiendo la interdisciplinariedad y la distribución de tareas como tutorización y evaluación.
· Permite el seguimiento del progreso del estudiante.
· Permite la gestión y la administración de los alumnos: matriculación, consulta a expedientes académicos, expedición de certificados, gestión de proceso enseñanza – aprendizaje como la creación de privilegios de acceso y creación de grupos.
· Facilita la Evaluación continua y la autoevaluación.
· Posibilita la comunicación interpersonal sincrónica (audio/ videoconferencia, pizarra electrónica, espacios virtuales, chats) y asíncronas (correo electrónico, noticias, tableros electrónicos.
b) Posibilidades para el aprendizaje del alumno:
· Da más posibilidades de aprendizaje: el hecho de que el contenido esté accesible en todo momento y en cualquier lugar con conexión, posibilita que el alumno pueda acceder a los contenidos y actividades en forma virtual.
· Respeta los diferentes ritmos de aprendizaje.
· Posibilita el Trabajo Colaborativo.
· Proporciona acceso a la información y contenidos de aprendizaje mediante diversos recursos como: hipermedias, simulaciones, textos (en diferentes formatos), imágenes, secuencias de video o audio, ejercicios y prácticas, tutoriales, y recursos de Internet como bases de datos on-line o bibliográficas, libros electrónicas, recursos de video, audio, video-clips, publicaciones electrónicas, centros de interés, enciclopedias, etc.
· Favorece la interacción profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-contenidos.
Referencias:
Gándara, M. (2009) Presentaciones usadas en la telesesión 8, Módulo de Sistemas, MCyTE. CECTE, ILCE, del día 15 de septiembre de 2009.
Vidal, M. (2004, julio 24). Uso y evaluación de la plataforma de enseñanza-aprendizaje “Blackboard” U. Pixel-Bit. Revista de medios y educación. 24., 89 – 100. Consultado el 19 de septiembre de 2009 de:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/368/36802407.pdf
Imagen recuperada el 19 de septiembre de 2009 de:
http://www.omniaoposicion.com/e-learning/index.php
viernes, 4 de septiembre de 2009
MINIQUEST Y WEBQUEST
MINIQUEST Y WEBQUEST ¿DÓNDE ESTÁ LA DIFERENCIA?
El MiniQuest y el WebQuest son estrategias didácticas en las que el alumno verdaderamente construye su conocimiento por medio de “páginas” en las cuales, a través de preguntas, tareas y ligas en las que se puede consultar el tema, logra concretar un aprendizaje. Pero esto no lo logra sólo, ya que el trabajo requiere ser realizado por binas (el el caso de MiniQuest) o equipos o grupos (en el caso del WebQuest).
El MiniQuest y el WebQuest son estrategias didácticas en las que el alumno verdaderamente construye su conocimiento por medio de “páginas” en las cuales, a través de preguntas, tareas y ligas en las que se puede consultar el tema, logra concretar un aprendizaje. Pero esto no lo logra sólo, ya que el trabajo requiere ser realizado por binas (el el caso de MiniQuest) o equipos o grupos (en el caso del WebQuest).
Rodríguez García define la WebQuest del siguiente modo:
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
El MiniQuest es una versión simplificada del WebQuest y, como lo indica el mapa conceptual del inicio, se desarrolla en tres pasos: escenario, tema y producto y puede usarse en tres momentos del proceso didáctico:
· MiniQuests de descubrimiento: Se llevan a cabo al inicio de una unidad didáctica y están diseñadas con el objeto de presentar la unidad didáctica y situarla en contexto.
· MiniQuests de Exploración: Se sitúan durante el desarrollo de una unidad con el objeto de presentar los contenidos necesarios para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular.
· MiniQuests de Culminación: Se desarrollan al final de una unidad didáctica y requieren a los alumnos que demuestren su capacidad para responder a preguntas esenciales, las cuales exigen respuestas construyan basadas en un proceso que exige toma de decisiones o el desarrollo de un plan de acción.
Este tipo de trabajo refuerza los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación y es una herramienta útil tanto para el docente como para el alumno.
Referencias:
Educastur. Prncast. Consultada el 4 de septiembre de 2009 de:
http://web.educastur.princast.es/cp/villaleg/segundociclo/quest.htm
Personal telefónica Terra. Consultada el 4 de septiembre de 2009 de:
http://personal.telefonica.terra.es/web/tecnologiaweb/miniquest.htm
Rodriguez García E. WebQuest: Una metodología para enseñar con Internet. Consultada el 4 de septiembre de 2009 de:http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm
· MiniQuests de descubrimiento: Se llevan a cabo al inicio de una unidad didáctica y están diseñadas con el objeto de presentar la unidad didáctica y situarla en contexto.
· MiniQuests de Exploración: Se sitúan durante el desarrollo de una unidad con el objeto de presentar los contenidos necesarios para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular.
· MiniQuests de Culminación: Se desarrollan al final de una unidad didáctica y requieren a los alumnos que demuestren su capacidad para responder a preguntas esenciales, las cuales exigen respuestas construyan basadas en un proceso que exige toma de decisiones o el desarrollo de un plan de acción.
Este tipo de trabajo refuerza los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación y es una herramienta útil tanto para el docente como para el alumno.
Referencias:
Educastur. Prncast. Consultada el 4 de septiembre de 2009 de:
http://web.educastur.princast.es/cp/villaleg/segundociclo/quest.htm
Personal telefónica Terra. Consultada el 4 de septiembre de 2009 de:
http://personal.telefonica.terra.es/web/tecnologiaweb/miniquest.htm
Rodriguez García E. WebQuest: Una metodología para enseñar con Internet. Consultada el 4 de septiembre de 2009 de:http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm
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